（上下圖均為故宮兒童學藝中心的搭橋模型，蠻適合小學生玩的遊戲，又可得窺先人的智慧）
年前某日和一個朋友帶小孩到故宮玩，沒有進去主展場，只到展場旁一個好像是「兒童學藝中心」的空間，裡頭除了兩段有關故宮國寶的卡通影片（每段約15分鐘，相當生動），也有不少各種動手、動腦的設施，頗適合小學生玩。
其中兩個操作最讓我印象深刻，那是仿照清明上河圖中兩座不用支柱的橋樑，故宮把不同搭建方式的兩座橋，簡化為簡單的模型，設計了模型材料讓小朋友從組裝橋的過程中，習得先人搭橋的智慧與力學的概念，即使學不到甚麼力學概念，組裝過程本身就是一項很好玩的遊戲。
朋友的小孩一看到這兩項操作，馬上就被迷住了，然後只看到他在那邊摸東摸西的研究，經過一番努力，約15分鐘後終於在服務人員的協助下順利完成，那座不用支柱的木橋還真的很有趣，古人的智慧實在叫人歎為觀止。
接著，朋友的小孩馬上又轉往組裝另一座拱橋，這座拱橋雖然很簡單，但如果沒有參考組裝指導，包括我在內的很多大人，可能也沒辦法想出來，朋友的小孩在工作人員稍稍指點下，很快也把橋組了起來。
我覺得這個遊戲很好玩也很有意義，馬上去叫以理也來試試看，以理走近一看，擺設不到一分鐘，發覺很難，馬上放棄走人，任我好言相勸、鼓吹，他也不願再試了，問他，他只說：「很難，很無聊、不喜歡」，驀然，心中一陣失望，但我沒強迫他，就讓他離開去玩他想玩的。
沒多久，以琳也靠過來了，我問她要不要一起來蓋橋，但她顯然認為自己沒有能力蓋橋，雖然看著橋，但有點畏縮，我極力鼓勵她，要和她一起蓋橋，她也願意嘗試。
看著蓋橋說明，我們把木棒一根一根的往上堆砌、組合，期間一度工作人員前來幫忙，最後終於把木橋組裝完成，接著我們又去玩另一座橋，在我的幫忙下，她順利的搭建完成，她也很興奮，我一直鼓勵她的能力，希望能讓她更有自信。
看著朋友的孩子如此積極，再看看自己的孩子（以理），碰到一點困難就放棄，不願嘗試，心中其實有點低沈。特別這並不是第一次，例如，有次我在教他怎樣把椅子搬進去一個狹窄的門，我把門關窄一點，想讓他動動腦，想出先讓椅子的兩隻腳進去，轉個彎再換另兩隻腳進去，但他連想都不想，一直不耐煩的說，把門打開就好了，為甚麼要那麼麻煩？又有次，把一個公車的圖案拿給他看，讓他想想車頭在哪邊，他也只想了十幾秒，發覺想不出來就放棄了。
每次看到他這麼容易放棄，心中總是有點失望，不過那天轉念一想，如果今天是釣魚，再怎麼困難，以理大概也會想辦法去解決，例如去年初他釣到一隻牛港，卻不小心讓牛港跳進消波塊的縫隙中，縫隙很窄又很深，魚又掉進角落，被許多雜物蓋住，我看看覺得不太可能拿得到了，不過以理不放棄，把米諾（附鉤子的塑膠假餌）垂放下去，再想辦法讓鉤子去鉤魚。我對他說，這行不通的，因為雜物很多，米諾不僅鉤不到魚，還會鉤到雜物，連米諾都拉不上來了。
不過他不聽我的話，堅持要試試看，我也由他，他試了幾次，最後竟然被他鉤到了，只見魚緩緩上升，只是上到一半時，不知是沒鉤牢還是碰到雜物，魚又掉了下去，這次掉得更深，魚身幾乎都看不到了，只剩下一點點魚尾露出外面，我想大概更不可能拿上來了，沒想到以理還是不放棄，一試再試，最後竟然被他鉤上來了，我們兩都很高興，特別是我，除了高興，對他的堅持還有很多的訝異，我問他那麼難，怎麼沒有放棄，他說︰「那是我釣的魚呀。」此後，我常用這件事來鼓勵他的堅持、不輕易放棄。
另一件事就是他的學琴。大約三年前開始，每兩週有一天上午我們全家會一起去安養院探望老人、病人，陪他們聊天，唱詩歌給他們聽，持續兩年多，直到去年九月因我工作變動才暫時停止。一位同行的朋友，看到兩個小朋友這麼努力，去年初起決定義務教小朋友彈鋼琴，
每週各半個小時。
學了半年多後，以理開始有了興趣，特別是這幾個月，根本不用我們催他練琴，他每天想到就跑去彈琴，一彈大約從15分鐘到30分鐘不等，一天會彈個二到四次，前幾個月他聽到隔壁有人在彈李察克萊德蒙的「夢中的婚禮」，他覺得很好聽，竟然要求我們幫他找出譜來，我們在圖書館找到了譜，不過這對學琴不到一年的以理來說，實在太難了，但他不放棄，竟然自己每天按著譜練，兩個月下來，竟然也能夠雙手彈出一大段了，不只是我和牛媽都覺得不可思議，連教鋼琴的朋友，都以為他還有另一個老師在教，否則怎麼進步那麼快。
兩相對照，很顯然的，以理的嘗試性存在著某種極端，在某些他沒有興趣的部份，他連想都不願意想，也不願意嘗試。而我在意的，卻是他的態度，那種求新、好奇的態度，這應該是在家自學的目的之一，可是，這樣看下來，他的好奇與求新，似乎只在他有興趣的部份，如果他有興趣的部份又很少，他就可能喪失很多學習的樂趣了。換句話說，我要做的，大概就是盡量「培養」他的興趣。
孩子就是這樣，有積極、向上的一部份，也有讓人嘆氣的一部份，身為家長，還能要求他甚麼？如果因為孩子的表現不佳而沮喪、嘆氣甚至責罵，不僅對事情沒有幫助，反可能對孩子有負面影響，不如看他有的地方，鼓勵他的好表現，孩子有了鼓勵，就會有更大動力做得更好。
回到最初的教育理念，你希望孩子成為甚麼樣的人呢？愛因斯坦、費曼？科學家、企業家？還是只要是一個健康、自信的人？常常藉此提醒自己，或許加在他身上，以及加在自己身上的壓力，就沒那麼大了。
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