（這兩張圖是以理三月某日所寫、畫的日記，上圖他畫下他玩浮標，導致爸爸生氣、暴跳如雷的模樣，下圖他用文字寫出事情發生的經過：我也有玩壞鉛片，爸爸就生氣！生氣！生氣！我就難過！難過！難過！我也覺得心情不好。紅字部份是媽媽的眉批）
昨天參加慕真在家教育協會所辦的「在家教育說明會」，由於父母的情緒控制是在家教育很重要的一個元素，現場有人提出一個問題：「父母的情緒要修煉到甚麼標準，才能做在家教育？」主持人答得妙：「父母情緒的要求標準很高，但你若未進入在家教育，這個標準不太可能達得到。」他的意思是說，你只有邊做在家教育，才可能修煉你的情緒達到標準。
可能有不少人認為，在家教育是直線式、單向的，父母是「給予」，小朋友是「接受」，小朋友應該是其中的主角。但就我的認知，在家教育其實就是「生活」，說得更明白些，就是「日常生活」或「有更多時間與小朋友相處的日常生活」，既然是「生活」，每一個人都是主角，每一個人都有付出與收穫，換言之，都能從生活中成長。
我所謂的「成長」，除了智識上，更著重在情緒、人格上的成長。因為每一個成人個性上都會有或多或少的軟弱與缺點，這些軟弱、缺點在與孩子的長時間相處、互動中，將完全的被暴露出來，家長勢必被逼得正視、省思這些軟弱，如果能夠與孩子一起省思、面對，其實「在家教育」正是「修補自我」的絕佳機會。
今天早晨，我和以理上完第一節課「父子共讀聖經」後，我如往常請以理把桌上兩本聖經放回書架上，以理對我說：「爸爸，你自己的聖經可不可以自己拿回去？」我頓時火冒三丈，因為從桌上到書架上不過一公尺餘，他竟然連這樣的小事都要跟我計較，枉費我花這麼多時間在教他愛人、幫助人。
於是我喋喋不休，開始數落他這件事的不是，不過他並不認為自己這件事有甚麼錯，強調「如果爸爸不方便拿，我會幫忙，但如果爸爸可以自己拿，為甚麼要我幫忙呢？我覺得拿兩本聖經很重呀。」
我越聽越氣，認定他犯錯不認錯，訓他半天，包括「你每天三餐為甚麼不自己煮？你的衣服為甚麼不自己洗？」最後好像覺得自己也講不出一個道理來，更加惱羞成怒，決定用處罰替代，氣得說「從今天起，上課時間跟學校一樣，上40分鐘，休息10分鐘。」下課的10分鐘之間，我怒氣未消，腦中決定從今天起，就讓以理自己洗衣服，並且中午不給他吃飯，要吃飯自己去煮。
上課時間到，我把鬧鈴轉到40分鐘，然後請他寫英文（自然拼音法教材），過去原本都寫5頁，這次我要他寫到鬧鈴響才下課。
他在寫的時候，我回到自己房間，此時理智才逐漸回來，想想其實以理也沒甚麼錯，況且如果因為講真話、講心底的感覺就要被處罰，那以後他肯定不敢講真話了。
於是，我又回到他的房間，請他暫時停筆，首先聽聽他對這件事的感受，他講不出所以然，只覺得不幫爸爸拿書就會被處罰，我趕緊跟他對不起，承認自己在這件事上做錯了，不該責怪他，還跟他分享自己為甚麼生氣（不過我自己好像也沒辦法很清楚），談了許久，表面看似落幕，但我不知對以理會有甚麼影響。
整件事情，媽媽都沒有介入，媽媽只說，這種事情只有在家教育的環境中才可能跟孩子好好談、好好處理，即使今天的課不上都沒關係。
雖然這件事情最後我還是沒有處理得很好，因為我自己對這件事甚麼是對？甚麼是錯？還分不太清楚，但至少我已跟孩子認錯並深談，孩子知道爸爸也會犯錯、也有軟弱，而且，我再一次發現自己的傷處，雖然模模糊糊的，需要一點時間去探索。
類似暴怒的例子經常出現在我跟孩子的互動中，我知道這對孩子是很不好的身教，孩子一定會複製我的行為模式，但在家教育的可貴之一正是在此，對孩子的愛，逼得我不得不面對自己的痛處，面對自己在過去成長過程中的傷口，當這些痛處、傷口被孩子無意的翻攪出來時，或許就是修補自我的最佳良機，從這個角度來看，孩子正是上帝派來「醫治父母傷口的天使」！
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